250milioni di bambini non frequentano

Istruzione, oltre 250 milioni di bambini nel mondo non frequentano la scuola

E’ il dato emerso dal Global Education Monitoring Report 2024 dell’Unesco

28 gennaio 2025
28 gen 2025

NAPOLI – Nel mondo oltre 250 milioni bambini e bambine, ragazzi e ragazze non frequentano la scuola: è il dato emerso dal Global Education Monitoring Report 2024 dell’Unesco. Il rapporto individua nel sotto investimento cronico la principale causa della crisi globale nell’istruzione, soprattutto nei paesi a basso e medio reddito. Stando ai dati rilevati, la distribuzione geografica dei giovani esclusi dall’istruzione evidenzia che oltre la metà di loro risiede nell’Africa sub-sahariana.

Le differenze negli investimenti tra Paesi sono ampie: in circa il 40% delle nazioni, le risorse dedicate all’istruzione rappresentano meno del 15% della spesa pubblica complessiva e meno del 4% del Pil. Nel 2022, i paesi a basso e medio reddito hanno destinato solo 55 dollari per studente, mentre nei paesi ad alto reddito la spesa per studente è stata di 8.543 dollari.

Disparità, anche se non così estreme, si trovano anche nelle diverse condizioni di giovani e giovanissimi delle città metropolitane italiane. Secondo il report Istat di dicembre 2024, nel 2022 la spesa pro capite sostenuta dai Comuni per i servizi educativi per la prima infanzia in tutte le città metropolitane del Nord e del Centro è al di sopra del valore medio delle città metropolitane (1.442 euro per bambino residente fino a 2 anni), escluse Venezia e Torino. Nel Mezzogiorno, invece, l’importo non supera i 600 euro, ad eccezione di Cagliari, con il valore minimo a Catania (253 euro per bambino).

Nell’anno educativo 2022/2023 tutte le città metropolitane del Centro e del Nord, esclusa Venezia (30,1%), superano il parametro di un posto nei servizi educativi per la prima infanzia ogni tre bambini fino a 2 anni. Valori massimi a Bologna e Firenze (oltre il 45%), quelli minimi a Napoli (12,3%) e Catania (11,4%). Nel Mezzogiorno soltanto la città metropolitana di Cagliari (40,5%) supera il target del 33%. 

Anche per quanto riguarda le competenze alfabetiche e numeriche si evidenzia, secondo l’Istat, una netta disparità tra le aree geografiche del Paese. Nell’anno scolastico 2022/2023 nelle città metropolitane di Palermo, Reggio Calabria, Napoli e Catania i valori più critici di studenti delle scuole secondarie di primo grado con livelli insufficienti per le competenze alfabetiche (oltre il 48%) e per le competenze numeriche (oltre il 60%). I migliori risultati sono raggiunti dagli studenti iscritti nelle scuole delle città metropolitane di Milano e Bologna, dove i low performer non superano il 36% in entrambe le aree di apprendimento. Nella città metropolitana di Roma e in quelle del Mezzogiorno la quota di studenti delle scuole secondarie di secondo grado che non raggiungono livelli adeguati di competenze alfabetiche e numeriche è superiore alla media italiana, con svantaggi rilevanti per alcune città: Napoli (66,8%), Reggio Calabria e Palermo (61%) per le competenze alfabetiche; Napoli (70,2%), Palermo (68,1%) e Catania (65,4%) per le competenze numeriche.

Su tutto questo, ma anche su altro, si prova a far luce con la Giornata internazionale dell’educazione, istituita dall’Assemblea generale delle Nazioni unite nel 2018 per riconoscere l’educazione come diritto umano fondamentale e leva indispensabile per lo sviluppo sostenibile. La giornata si celebra il 24 gennaio e per il 2025 il tema scelto è ‘AI and Education: Human Agency in an Automated World’ per sottolineare il ruolo cruciale dell’educazione nell’aiutare individui e comunità a comprendere, affrontare e influenzare i rapidi progressi tecnologici. L’istituzione della Giornata internazionale dell’Educazione è una scelta significativa e di grande importanza perché offre un momento di riflessione e sensibilizzazione mondiale sull’istruzione come diritto fondamentale e strumento di cambiamento sociale. Permette, inoltre, di mettere in evidenza gli ostacoli che ancora impediscono a milioni di bambini e giovani di accedere a un’educazione di qualità e di ribadire la necessità di azioni concrete per superare queste barriere. Il concetto da non perdere mai di vista quando si parla di educazione e di istruzione è che promuoverle in tutte le loro forme, e a tutti i livelli, non solo aiuta le persone a migliorare la propria vita individuale, ma favorisce anche il benessere delle comunità e delle società nel loro complesso. La possibilità di accedere a un’istruzione inclusiva e di qualità contribuisce a ridurre le disuguaglianze sociali, economiche e di genere, fornendo a tutti, indipendentemente dalla loro provenienza o condizione, la possibilità di raggiungere il proprio pieno potenziale.

Rappresenta anche un monito per la politica e le istituzioni che sono chiamate a investire maggiormente nel sistema educativo per garantire che nessuno venga escluso, specialmente nei contesti più vulnerabili, dove la povertà, i conflitti o le discriminazioni spesso limitano l’accesso all’istruzione e all’educazione.